C. NATURALES 10° SEMANA 7

 

SEMANA DE APLICACIÓN : DEL 27 DE JULIO AL 14 DE AGOSTO
COLEGIO	I.E.O LLANO VERDE SEDE SAN FELIPE							CALENDARIO	A
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	10	PERIODO	2	DOCENTE	LUCIA SANCHEZ DOMINGUEZ  olsanchez@arquidiocesanos.edu.co

ESTANDAR

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. 

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

COMPONENTE

Entorno vivo

Ciencia, tecnología y sociedad

INDICADOR DE DESEMPEÑO

De conocimiento -  Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

De desempeño - Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas Colombianos.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

        Relaciones ecológicas 

2. Propósito: comprendo la importancia y la relación que guardamos los seres vivos con nuestro entorno, al analizar una visión global en donde el ser humano y sus actividades inciden en la preservación de nuestro planeta. 

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

Antes de iniciar con la claridad cognitiva es importante ver el siguiente link  que corresponde al  video – LA ECOLOGIA Y RELACIONES ECOLOGICAS  con el cual realizaremos una reflexión de IDEAS PREVIAS para iniciar a construir conceptos en la clase. 

La ecologia https://www.youtube.com/watch?v=izsugL9eGEI

Relaciones ecologicas https://www.youtube.com/watch?v=eGt262Sf5l8

CLARIDAD COGNITIVA: 

Para hablar de relaciones ecológicas debemos comprender el concepto de ecología. 

Sabías que... Así como tú vives en un lugar determinado y estableces diferentes tipos de relaciones con los seres que te rodean, todos los seres vivos necesitan de un lugar o hábitat para vivir y desarrollarse. La rama de la ciencia que se encarga del estudio de las relaciones que se dan entre los seres vivos y entre estos y su ambiente, se llama ECOLOGIA. El termino ecología fue utilizado por primera vez en 1869 por el biólogo alemán Ernest Haekel. Con él designó el estudio de las relaciones de los organismos con su medio ambiente. Viene de la raíz griega  Ecología = oikos, que significa Casa, y de logos, que quiere decir estudio.

La ecología

La ecología es la especialidad científica centrada en el estudio y análisis del vínculo que surge entre los seres vivos y el entorno que los rodea, entendido como la combinación de los factores abióticos (entre los cuales se puede mencionar al clima y a la geología) y los factores bióticos (organismos que comparten el hábitat). La ecología analiza también la distribución y la cantidad de organismos vivos como resultado de la citada relación.

En la actualidad y desde hace varios años, la ecología se encuentra muy relacionada con un heterogéneo movimiento político y social, que intenta actuar en defensa del medio ambiente. Los ecologistas realizan distintas denuncias sociales, proponen la necesidad de reformas legales y promueven la conciencia social para alcanzar su objetivo principal, que es la conservación de la salud del hombre sin dañar ni alterar el equilibrio de los ecosistemas naturales.

Por eso, la causa ecologista (también conocida como movimiento verde o ambientalista) se centra en tres grandes cuestiones de alcance universal: la preservación y regeneración de recursos naturales; la protección de la vida salvaje y la reducción del nivel de contaminación generado por la humanidad.

Un elemento fundamental de la ecología es la homeostasis que consiste en que todas las especies que habitan en un entorno natural equilibrado tienden a autorregularse y permanecer más o menos constante en número de habitantes, de este modo el medio ambiente se asegura una distribución equitativa de los recursos y nunca se sufre carencia de estos. En un entorno que ha sido modificado por la mano del hombre la homeostasis es más difícil de encontrar, y por esta razón se producen los desequilibrios naturales.

Actualmente se considera que la ecología es una rama de las ciencias biológicas, y es la encargada de estudiar las interacciones entre los organismos vivos y el entorno natural en el que habitan.

Abordaremos esta unidad recordando algunos conceptos previos como son ecosistemas, biotopos biocenosis, población comunidad etc. 

ECOSISTEMAS

Ecosistema es una comunidad de seres vivos que interaccionan entre sí y con el medio en el que viven.

En los ecosistemas hay dos tipos de componentes: los no vivos o abióticos, es decir, el medio físico (el agua, las rocas,...) y sus características (temperatura del agua, salinidad...), y los vivos o bióticos, es decir, los seres vivos.

Biosfera

Los seres vivos interaccionan con las tres envueltas más externas de nuestro planeta: La atmósfera (capa gaseosa formada por aire).

La hidrosfera (constituida por agua) La litosfera (formada por rocas, suelos y sedimentos).

La biosfera, está constituida por todos los organismos de la Tierra, por el medio físico que les rodea y por las relaciones que se establecen entre ellos. Por tanto, está integrada por todos los ecosistemas de nuestro planeta.

Biotopo, biocenosis y población

Biotopo. Es el conjunto formado por el medio físico y sus características físicas y químicas.

Biocenosis. Está formada por todos los organismos del ecosistema. 

Población. Es el conjunto de todos los individuos de una misma especie que viven en un lugar. El ecosistema es el conjunto del biotopo y de la biocenosis, junto con las numerosas relaciones que se producen entre sus diferentes elementos.

4. DESARROLLO METODOLÓGICO.

ACTIVIDAD PRACTICA DE CLASE 

• Redacta un texto con tus propias palabras en donde puedas explicar la ecología y su importancia.

• Como está constituido el ecosistema en donde vives  (lugar donde vives,  barrio y comuna).

• Establece dos diferencias con otro barrio y comuna diferente a la tuya. 

• Explica cómo está constituida la biosfera en tu comuna (calidad del aire, calidad y cantidad de fuentes hídricas, estructura y composición del suelo).

Con relación en la siguiente grafica resuelva las preguntas 1 y 2

1. Un usuario podía inferir de la gráfica que:

1. La licuadora, el horno microondas, el secador de pelo y el computador consumen en una hora más energía que la ducha eléctrica.

2. La plancha, el computador y la licuadora, en una hora, consumen la misma energía que la ducha eléctrica.

3. El computador, la licuadora y la plancha consumen en una hora  más energía que la ducha eléctrica.

4. El horno microondas, la plancha y el secador de pelo consumen en una hora menos energía que la ducha eléctrica.

2. Teniendo en cuenta la información del grafico podemos inferir que es posible determinar:

1. El consumo de energía mensual de un hogar.

2. El consumo de energía de la plancha en un mes.

3. La diferencia de consumo de energía entre la plancha y el computador.

4. La diferencia de consumo de energía entre la plancha y la licuadora.

Posteriormente los estudiantes deben realizar el glosario de mínimo 10 palabras desconocidas sobre la temática- LA ECOLOGIA.  En  la web se encuentra una lista de vocabulario utilizado en la explicación del tema el cual será implementado por el estudiante en momentos clases para realizar su glosario y realizar  participación con las diversas palabras desconocida en clase y así tener un mejor del contesto sobre relaciones ecologicas. 

• Link para realizar el glosario http://www.curtisbiologia.com/glossary

• El día miércoles de refuerzo de biología tendremos la práctica con ejercicios preguntas tipo prueba saber implementando los cuadernillos de la prueba online EVALUATE y también utilizando la plataforma  saber pro.  

5. EVALUACIÓN  

En la fotosíntesis las plantas convierten el CO2 atmosférico en biocompuesto carbonado, que son utilizados como alimentos por los animales. En la respiración las platas y los animales excretan el CO2  que pasa a la atmosfera. Igual ocurre en muchos procesos industriales. Cuando las plantas y los animales mueren, el  C y los compuestos carbonados, presente en ellos, pasa al suelo o a la atmosfera por la acción de los organismos descomponedores y así continúa el proceso.

1.  La respiración de los animales y muchos procesos industriales aumenta el CO2 atmosferico. Un procedimiento para su control, con la consecuente disminución de sus efectos contaminantes, consistiría en. 

1. Regular con leyes la construcción de fábricas.

2. Aumentar la producción de herbívoros.

3. Controlar el uso de abonos carbonados.

4. Incentivar los programas de reforestación.

2. Durante el periodo cretácico, debido a la intensa actividad volcánica, la concentración de CO2  se elevó notablemente. Se sabe que el aumento en la concentración de CO2 es el responsable del efecto invernadero. Por esto se puede afirmar que en el periodo cretácico la tierra se caracterizó por

1. Temperaturas bajas y vegetación abundante.

2. Temperaturas bajas y vegetación escasa. 

3. Temperaturas altas y vegetación escasa. 

4. Temperaturas altas y vegetación abundante.

3.Los carbonatos como componentes del suelo, del H2O y de los seres vivos, resultan de la transformación física, química y biológica del CO2  o de otros compuestos que tienen C y participan en el ciclo natural de este elemento. La presencia de carbono en muchos fósiles indica que.  

1. Los carbonatos son compuestos químicos solubles en H2O

2. La temperatura y presión actúan sobre los restos delos seres vivos.

3. El CO2  es una sustancia presente en la biosfera.

4. El C es el componente básico de todos los seres vivos

EVALUACIÓN

LENGUA CASTELLANA 10° SEMANA 7

 

SEMANA DE APLICACIÓN: 27 DE JULIO HASTA EL 14 DE AGOSTO 2020
COLEGIO	INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL LLANO VERDE SEDE SAN FELIPE							CALENDARIO	A
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	10°	PERIODO	SEGUNDO	DOCENTE	KATHERINE RIASCOS

ESTANDAR: 

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

COMPONENTE: 

A NIVEL LECTOR: Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

 

INDICADOR DE DESEMPEÑO:. 

Reconoce los errores frente a sus interlocutores, utilizando un trato correcto. Escucha, acepta las diferencias.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA: 

1. Unidad didáctica: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

TIPOLOGÍA DE TEXTOS: Textos continuos (líricos, descriptivos y expositivos)

2. Propósito: Descubrir la función de los elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos narrativos.

3. Desarrollo Instruccional: lee el siguiente insumo.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

TIPOLOGIA DE TEXTOS: TEXTOS CONTINUOS

TEXTOS NARRATIVOS

Tomado de google.com/search?q=estructura+elementos+de+la+narración.

Elementos básicos de la narración

Elementos		Concepto	Ejemplo
El receptor de la narración	Destinatario	El lector, a quien el autor destina su obra.	Es un receptor externo al texto, pues el autor tiene presente al público al que se dirige.
	Narrativo	A quien el narrador cita explícitamente y le cuenta la historia.  Es un receptor interno al relato.	El protagonista cuenta a su amada lo que le ocurrió en el castillo del Conde.
Los planos de la narración	Plano del discurso	Se refiere al orden, modo y tiempos en los cuales está enmarcado el discurso.	¡Pero el Conde! Jamás imaginé yo tal arrebato y furia ni en los demonios del infierno. Se cuentan los hechos en orden cronológico, en tiempo pasado del indicativo.
	Plano de la historia	Articula las unidades narrativas (personajes, espacio y tiempo).
	Plano estético	Es el conjunto, la composición que surge a partir de forma y contenido y tiene un efecto particular en el lector.
Técnicas narrativas	Estilo directo	Reproduce textualmente las palabras de un personaje.	-Tú mismo jamás has amado; ¡tú nunca amas!
	Estilo indirecto	El narrador manifiesta, en sus palabras, lo que pensó el personaje.	La mujer rubia dijo que él nunca había amado.
	Estilo libre indirecto	El narrador, en tercera persona, recoge los pensamientos de los personajes como si fuera en estilo directo; pero, sin los nexos y sin las marcas tipográficas. Es la voz del narrador, pero la voz de los personajes nos llega de manera más directa.	Luego gesticuló ante las otras como si las estuviese rechazando.
Otros elementos de la narración	El narrador	Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo.	Al abrirse mis ojos vi su fuerte mano sujetando su delicado cuello.
	El personaje	Son seres creados por el autor y, por medio de ellos, expresa sus ideas.	Fui consciente de la presencia del Conde, y de su existencia.
	El tiempo y espacio	Duración de la acción y lugares donde se desarrolla la acción.	…y por el cuarto resonó una risa tan lúgubre, dura y despiadada, que casi me desmayé al escucharla.
	La acción	Serie de acontecimientos entrelazados en la trama del argumento.

Tomado de google.com/search?q=técnicas+narrativas+ejemplos.

INSTRUCCIÓN 1: resuelve a continuación.

Harry Potter y la piedra filosofal

Se apresuró a cruzar la calle y echó a correr hasta su oficina.  Dijo a gritos a su secretaria que no quería que le molestaran, cogió el teléfono y, cuando casi había terminado de marcar los números de su casa, cambió de idea.  Dejó el aparato y se atusó los bigotes mientras pensaba…No, se estaba comportando como un estúpido.  Potter no era un apellido tan especial.  Estaba seguro de que había muchísimas personas que se llamaban Potter y que tenían un hijo llamado Harry.  Y pensándolo mejor, ni siquiera estaba seguro de que su sobrino se llamara Harry.  Nunca había visto al niño.  Podría llamarse Harvey.  O Harold.  No tenía sentido preocupar a la señora Dursley, siempre se trastornaba mucho ante cualquier mención de su hermana.  Y no podía reprochárselo.  ¡Si él hubiera tenido una hermana así…! Pero, de todos modos, aquella gente de la capa…

Aquella tarde le costó concretarse en los taladros, y cuando dejó el edificio, a las cinco en punto, estaba todavía tan preocupado que, sin darse cuenta, chocó con un hombre estaba en la puerta.  –Perdón –gruñó, mientras el diminuto viejo se tambaleaba y casi caía al suelo.  Segundos después, el señor Dursley se dio cuenta de que el hombre llevaba una capa violeta.  No parecía disgustado por el empujón.  Al contrario, su rostro se iluminó con una amplia sonrisa.

Rowling, JK. Harry Potter y la piedra filosofal.  Mallorca. Emece Editores. 1999. 256 p.

1. A partir del cuadro de elementos básicos de la narración, señala las siguientes partes en el fragmento del texto de Rowling:

a. Con color verde los tres estilos (Técnicas narrativas).

b. Con color azul el narrador. Al finalizar menciona el tipo de narrador.

c. Con color rojo los personajes.

d. Con color café el tiempo y el espacio.

e. Con color amarillo las acciones.

Para escribir bien es necesario tiempo y disposición

                                             Joseph Joubert (1754-1824)

Cuando escribimos textos que creemos nadie llegará a leer, en ocasiones, no prestamos la atención debida a la coherencia del texto, tanto que podemos llegar a no entender lo que hemos escrito; pero, ¿qué pasa cuando escribimos con la intención de dirigirnos a una persona? A través de la siguiente actividad reconocerás la importancia de escribir de manera coherente, conectando las ideas y usando los apropiados signos de puntuación.

4. Desarrollo Metodológico: Lee y realiza la siguiente actividad

Tres hermanas casaderas

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima era la siguiente: 

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres

que diga de ellas cual es

la que ama mi corazón

si obedecer es razón

digo que amo a Soledad

no a Julia cuya bondad

persona humana no tiene

no aspira mi amor a Irene

que no es poca su beldad

1. Después de hacer la lectura, escribe los signos de puntuación de la carta pensando en qué leyó cada una de las hermanas y lo que realmente quería decir el joven (Debes hacer una carta por cada hermana y de cómo cada una la leería).

2. ¿Cómo leyó la carta soledad?

3. ¿Cómo leyó la carta Julia?

4. ¿Cómo leyó la carta Irene?

5. ¿Qué escribió realmente el joven?

6. A la siguiente carta, escribe la puntuación correspondiente, guíate de los espacios, pero debes tener presente que debes reescribir la carta y escribir puntuación en algunos lugares que no están señalados.

"Mi querido Arthur

 Hemos contado embustes al lado de una fogata en las praderas _ _ hemos atendido las heridas del otro ___ tratar de desembarcar en las Marquesas __hemos brindado a orillas del lago Titicaca_ Hay más embustes que 

contar __ heridas que sanar otro brindis que hacer_ No permitirás que esto sea así mañana por la noche en la fogata de mi campamento__ No dudo al preguntártelo_sé que cierta dama está invitada a cierta cena tú estás libre_ Habrá otro convidado nuestro viejo compinche en Corea Jack Seward__Él va a venirlos dos deseamos mezclar nuestras lágrimas en torno de la copa de vino_ y hacer un brindis de todo corazón por el hombre más feliz de este ancho mundo ha ganado el corazón más noble que ha hecho Dios es el que más merece ganárselo te prometemos una calurosa bienvenida y un saludo afectuoso_ _ un brindis tan sincero como tu propia mano derecha ambos juramos irte a dejar a casa si bebes demasiado en honor  de cierto par de ojos_ __ Te espero

Tu sincero amigo de siempre,

QUINCEY P. MORRIS”

5. PLAN LECTOR DEL LIBRO EL VERTIGO DE LOS PÁJAROS

A PARTIR DE LA LECTURA RESPONDE LAS PREGUNTAS.

          ACTIVIDAD

1. ¿Quienes participan en la historia?

2. Realiza un resumen de este capítulo.

3. ¿Qué significa la palabra desaparecidos en el contexto colombiano? 

        4. ¿Cómo incide el conflicto armado de un país en la seguridad de las personas? 

        5. ¿Han escuchado el término violencia de género?

        6. ¿qué sabes de ese tipo de violencia ejercida contra la mujer?

        7. Qué situación se presenta en este capítulo.

EVALUACIÓN